培育男孩:塑造下一代男人-第27部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
这不是很滑稽吗？
根据专栏作家琳达。查维斯的说法，小学已经成为努力重新调整儿童，尤其是男孩的思考和行动方式的新前线。她写道：〃乔纳森。普雷维特可以暂时摆脱困境，但时间不会长。如果联邦政府工作人员和他们的女权主义同盟军当道的话，这个国家中的每个男女小孩都会受到这样的教育：轻佻行为是一种罪行，不要说亲吻了，甚至一个钦佩的表情都会把你送上法庭。〃
因此在小乔纳森。普雷维特身上所发生的，只是这个国家的某些学校中左派意识形态疯狂发作的产物。对一个6岁的男孩来说，表现出对他喜欢的人的爱就像抓蛤蟆或玩球一样自然。诺曼。洛克威尔在他的许多插图作品中经常采用这种主题的场景。
许多类似的事件也反映了两性之间的战争。专栏作家约翰。利奥写道：〃我最喜欢的例子是。。。。。。3年级的男孩被指控抚摸一个女孩的胸部，虽然恰当一些的说法或许是，在玩抓人游戏时，他碰到了她三四年后可能会出现胸部的那个部位，这就像被指控抢劫一家尚未建成的银行一样。〃
现在，我为什么要用一章来回顾女权主义意识形态以及作为其土壤的后现代主义哲学已一目了然了。这是因为这些误入歧途的、有害观念的提倡者成了社会工程师，他们决意要重塑儿童的思考方式，并因为男孩长得如上帝把他们创造成的那样而恫吓他们。这一议程已在美国大学妇女协会报告中的一句话中昭然若揭，内容是：〃学校课程应该直接处理权力、性别政治和针对妇女的暴力。〃这意味着自由主义者已把男孩看作机能不良的小捣蛋鬼，长大以后将是虐待成性的自私男人。需要趁他们年轻时，通过重塑他们的思考方式来〃修理〃他们，而政府办的学校则是指派来修正他们的工具。
请理解，我对于女孩和妇女只有尊敬和赞美。我幸福地与〃我一生的爱〃结婚已有40多年，并在我以前的几本书中明确表达了妇女们的需求和关注。不过，我不得不提出我的真实看法。我看到的是男孩们迫切需要朋友。
他们是两性之间旷日持久、代价惨重的战争的牺牲品，这场战争贬低了男子气质的精华，这场战争进而闯入了儿童世界。这绝非好事。把男孩和女孩作为竞争者和敌人对立起来，这对任何人都不可能是健康的做法！如凯瑟琳。帕克所言：〃继续坚持一个性别是胜利者、而另一性别是牺牲者的看法是极愚蠢的，尽管如此，这样的做法却依然在卑鄙地实行。使男孩觉得自己是多余的，虽然他们不低人一等，这样做只会使男孩憎恨女孩。〃
今天这些社会条件使得养育男孩的任务格外困难。作为父母，你的任务是在家里通过训练和指导你的男孩来抵消这些力量。积极参加当地学校的活动，阅读课本，问无数个问题，参加校董事会的会议，与教师认识熟悉并询问他们的课堂教育目标，鼓励那些教授基本内容的教育者，反对那些不重视基础教育的教育者，与其他有爱心的家长交流，参加一个母亲联络交流组织，并坚持不懈地为你的孩子和他们的学校祷告。如果你的关注担心程度相当高的话，那就把你的儿子和女儿转到基督教会学校或在家进行教育。无论如何，在你的孩子幼年易受影响的那些年里，千万不能分心。这些年会很快过去的。在人的一生中，几乎没有什么比这一家长的职责更重要的了。
第13章 学校里的男孩
我们已对男孩在学校里遭受的偏见以及他们常常是怎样遭受性别歧视的作了较为全面的回顾和分析。现在我们还必须考虑其他方面，如：男孩是怎样学习的？为什么有那么多人学习成绩差？他们的男子气质为什么常常会对他们起不利的作用，等等。
几乎每一位儿童发展权威都承认，一般的学校不是为了满足男孩的专门需要而设立的。尤其是小学的课堂，主要是由妇女来设计，以适应女孩的气质和学习方式的。然而，与上一章描述的公开的偏见相反，这一对男孩的不利环境大体上是在无意识中造成的，它是学校运作的一贯方式。哈佛大学的心理学家和作家威廉。波洛克这样说：〃女孩们更关心学校，她们能应付它。而男孩则不然。对男孩的教育步调并不适合男孩，那种受教育的方式使他们感觉不适应，而要是他们公开说出来，他们就会被送到校长那里。〃
《大吵大闹：保护男孩的情感生活》一书的作者、心理学家迈克尔。汤普逊也对课堂里的小男孩身上正在发生的情况发出了警告。他说：〃男孩们觉得学校是一个和他们作对的游戏场。他们擅长的方面总体的运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。〃而且儿童在很小的年龄便被置于很正式的教育环境中，这对男孩来说是很苛刻的。他们在6岁时发育一般比女孩滞后6个月，这使他们中的许多人对安静地坐着，用纸和笔做作业，并应付突然压到他们身上的社会压力感觉很难适应。他们中太多的人起步就不顺，一开始就觉得自己〃笨〃，适应能力差。
一个二十来岁的男子有一回对我说：〃我记得一年级时坐在椅子里，心想，要是他们让我站起来就好了，要是我能够站着就好了！〃无数未成熟的孩子都是这样的。他们拥有巨大的潜力，却没有方向舵。要求他们忍受长时间的相对安静，禁止喧闹，处在一个一切都有严格约束的环境里，他们感到极其痛苦。他们渴望奔跑、跳跃、摔跤、欢笑和攀爬，而学校体系对这一切则绝不容许。汤普逊说：〃到四年级时，（男孩子都）说老师更喜欢女孩。〃他们或许是有道理的。
让我们来看看吧。学校对那些不能〃适应〃一般课堂教学安排的孩子可能是个令人难受的场所。当这些孩子的基本技能落在后面时，我们对他们做了些什么？我们不是用药物手段使他们麻木安静下来，就是强迫他们留级重读。第二种做法现在在政治上被广为接受。在一二年级让还很不成熟的男孩留级可能是个不错的主意，因为这给了他一个机会得以不经受巨大挫折而成长。但到三年级或以后，再让孩子留级可能会有灾难性的影响。我可以从多年的经验中告诉你，在低年级之后再让孩子留级，我们这样做惟一的结果是给他羞辱，并使他泄气。这将导致冷漠、反抗、精神崩溃或者就是三者兼而有之。然后，他比同级孩子早一二年进入青春期，由此将造成严重的混乱。让成绩差的孩子留级，这一做法绝非今天的死硬派承诺的那种灵丹妙药。
多年来我曾遇到过成百上千让教师苦恼发狂、发育还不成熟的小捣蛋鬼。说实在的，我曾经就是其中之一。记得上三年级时，我怎么都忍不住不说悄悄话。我们的老师霍尔夫人最后在黑板上写上我的名字，警告说如果我再被〃抓到〃两次说悄悄话，我就会有大麻烦。我确实想保持安静，但我无法忍住不把我的想法说出来。我俯身对坐在旁边的同学耳语，这时再一次被老师抓住了。当我的名字第二次出现在黑板上时，可以看见霍尔夫人真的发怒了。她静静地走到讲台边，用彩色美术纸在剪一些什么。我觉得好像我就要被处决了。别的孩子都兴奋地看着老师在做什么。很快，我就明白了。她在做一个面具，然后套在我的嘴和脖子上。她把一张纸片别在我的背上，直到课间休息时才取下来。这是我一生中最难堪的时刻之一。事实上，我觉得我的一切都完了。当我戴着那个可笑的面具坐在教室里时，女同学窃笑着，而男同学则指指点点。这实在是可怕。
我确实并不因为霍尔夫人的行为而指责她。显然，我让她不安，使她难以忍受。但霍尔夫人也许低估了这一经历可能在我身上引起的羞辱感。而且，她可能不能理解，我并不是存心无礼的。我只是一个无法保持安静、无法闭上嘴巴的坐立不安的孩子。
与此类似的不同情况每天都在学校里出现，作家西莱斯特。弗里曼在一篇题为〃我们的学校在使男孩遭受失败吗？〃的文章中描写了众多情况中的一种。她写道：
当我儿子第一次告诉我，他因为在南加利福尼亚小学的操场上奔跑而受惩罚时，我觉得他实在太夸张了。哪一所学校会禁止孩子课间休息时奔跑？其中必有隐情。我后来了解到学校最近制定了一条不许奔跑的规定，原因是〃孩子们可能会受伤〃，校长用斩钉截铁的语气告诉我似乎这样一种解释对于真正关心孩子的家长完全是多余的。
〃禁止奔跑〃事件之后紧随着另一事件，我的儿子威尔因为跳过一条板凳而几乎被要求停学。显然，这是第二次违规事件。〃他知道跳过板凳是违反规则的，这就构成了挑衅。〃校长说道。我对教师必须维持学校秩序非常同意。威尔一直是个很活跃的孩子，喜欢爬树、跳板凳，老是手脚不停，当他不开心的时候，他往往用大声击鼓或在滑板上学会新技巧的方式来安慰自己。
不过，他也是一个善良的、非常聪明的孩子，从不参与打架，为一年一度的科学展览会设计出色的作品，并在每年春天许多学校参加的标准化测验中取得97分甚至更高的分数。然而，在他学校生活的大部分时间里（威尔现在读8年级），我却总是被皱着眉头的教师和学校管理人员叫去开会。他们很严肃地说，他写的字一团糟。英语课上，应该记笔记时，他却在开小差。而且他在教室里还戴着帽子。
在我的黑暗时刻，我想知道，作为母亲我做错了什么，为什么与威尔接触过的这么多教育者都无法发现这个生机勃勃的男孩会成为未来发明家？而我相信他会成功的。相反，他们却只看到一个令人心烦的吵闹男孩。更糟的是，我担心我的聪明孩子有完全变成书呆子的危险而我不知道对此该怎么办。然而，我后来了解到，有这种经历的并不只是我儿子一个。
虽然我对这位母亲深感同情，客观地说，我必须指出这个故事的另外一面，一种我非常熟悉的情况。我在20多岁时，教7…8年级的自然科学和数学。我还担任高中心理服务机构的顾问和行政管理员。从这些经历中，我清楚地知道教室中满是威尔那样不配合的孩子，认为一切都是有趣的欢闹游戏，这对教学秩序确实有很大的影响。此外，情况恰恰相反，上述学校的情况是无组织，而绝非过于严厉。纪律使得学习成为可能，因而我不反对学校要求保持秩序和良好行为的规定，但问题仍然存在，男孩的生理结构等特点使他们难以适应学校，尤其当他们年幼时。但至少，我们作父母的应该了解正在发生些什么，尽力去帮助他们适应。让我们谈谈这样做的一些方法。
首先，我想为处于不同发展阶段和不同气质的男孩的学校教育提供一些看法。我们先来考虑一下，在每个学校的课堂里常见的两类孩子。第一类孩子天性是相当有组织性的，他们注意细节，对分配给他们的任务非常认真。在测验中表现不佳可以让他们沮丧好几天。这些儿童的父母用不着为了叫他们努力而监督他们的学习进展情况。这是他们生活的方式。遗憾的是，这样的男孩为数不多，难以让父母和教师满意。
第二类是对课堂教育结构不能很好适应的男孩和女孩。他们懒散、无组织、反复无常。他们天生不愿工作学习，惟一的爱好就是玩。就像逐渐对抗生素产生免疫力的细菌一样，这些典型的落伍生对成人的压力变得无动于衷。当成绩报告单发下来时，他们勉强接受父母的激烈批评，然后当没人注意时，又退回到无动于衷的状态。他们甚至不认真听取学校老师布置的作业，在没有完成时，他们似乎没有羞耻的感觉。如果他们竟然毕业了，也不是取得了什么优等成绩，而只是因为运气不错。
上帝创造了许许多多这样的孩子，其中大多数是男孩。他们把父母逼得发疯，不愿勤奋努力的禀性会把他们的家变成第三次世界大战的战场。
如果你有这样一个浮躁好动的孩子，很重要的是要理解，他们本质上并不比勤奋学习的兄弟姐妹差。是的，如果每个学生都充分发挥其才能的话，那就太棒了，但每个孩子都是一个独特的个体，他不一定要和别人一样，出自同一模子。再说，从长远来看，差生有时候能胜过年轻的超级巨星。这样的例子包括阿尔伯特。爱因斯坦、托马斯。阿尔瓦。爱迪生、埃利诺。罗斯福、温斯顿。丘吉尔和其他许多取得极大成功者的经历。所以，不要把那些无组织性、显得懒散的孩子视为终生的失败者而对其失去信心。他或她可能会给你带来惊喜的。此外，你还有一些补�
